Методика опосредованное запоминание леонтьев скачать

Методика опосредованного запоминания по А. Н. Леонтьеву.

Оптимизацией такой техники и внедрения в массы наука психология обязана Леонтьеву, который провел масштабную работу по описанию и изучению процессов в психике. Автор предложил четыре блока материалов с разнообразным уровнем сложности, позволяющие работать даже с испытуемыми, обладающих низким уровнем грамотности. Описание методики. Методика заключается в исследование процесса памяти с использованием специальных карточек, на которых изображены различные рисунки. Раскладывают карточки в количестве тридцати штук в хаотичном порядке – данные изображения будут помогать испытуемому запоминать слова, путем создания образов, т.е. фантазий, касаемо тех слов, что описаны на картинке.

Затем, руководитель эксперимента называет слова, которые представлены в методике опосредованного запоминания. Те слова, которые названы в ходе теста, отличаются от того, что изображено на картинках, поэтому прямой логической цепочки по ассоциациям не может возникнуть. Единственный возможный вариант – логическая взаимосвязь. При этом личные качества испытуемых не являются решающими. Результат теста напрямую зависит от образа мышления испытуемого. Презентация: "Эффективные методы и приемы запоминания" Специфика применения теста Леонтьева.

Методика нашла широкое применение в клинической психологии. Такую технику используются при исследованиях памяти, выявляют сохранность мыслительного процесса, а также логики при построении ассоциативного ряда. Множество заболевания с психическим диагнозом ведут к нарушению данных процессов. К примеру, синдром Корсакова, при котором пациенты оптимально проходят тесты на сопоставление образов, но по окончании исследования затрудняют вспомнить хотя бы одно слово. При заболеваниях шизофренией, пациент не в силах справится с поставленной задачей исследования уже на первом уровне заданий. Данному контингенту не доступно логической выстраивание и соотношение между картинкой и словами. Подобные задачи ставят пациента в ступор. Ведь образы подбираются в хаотичном порядке.

Также при иных расстройствах психики во время теста будут видны повреждения процессов, которые выражаются в искажении ассоциаций или взаимосвязями между зрительным образом и запомнившимся. Техника использования. Первое задание метода заключается в необходимости выбора любой карточки, ассоциирующейся с называемым словом. Далее эта картинка откладывается в сторону и тест продолжается. По итогам исследования, испытуемый должно припомнить все слова, которые он сопоставлял с иллюстрациями. Необходимо соблюдать процедуру протоколирования. В специальный бланк нужно записывать всю полученную информацию: ассоциативные образы, логические цепочки.

А также записать результат теста. Подсчет итогов проводится в качестве распределения баллов: 4 – высокий уровень (При наличии 11-ти правильно указанных слов); 3 – средняя ступень (от 7 до 10 верно названных вариантов); 2 – низкая ступень (от 6 до 3 точных слов); 1 – низкая ступень (менее 2-х слов). Тестирование для детей. Если в качестве испытуемого тест проходит ребенок, понадобиться две картинки, на которых изображены 9 предметов, которые знакомы малышу и 5 слов (подробная информация изложена в методике). Картинки необходимо вырезать по линиям.

Цель эксперимента – выявить уровень точности при воспроизведении тех слов, что будут предлагаться ребенку, а также особенность мышления индивида. Как выполняется методика. Разложите перед ребенком 9 картинок и сообщите о том, что сейчас будут названы слова, которые ему необходимо запомнить. Чтобы облегчить задачу, подбирайте более корректные слова для каждого изображения. К примеру, слово «время» ассоциируется с картинкой «часы».

Если ребенок подтверждает понимание «игры», то тест можно продолжить. Важно: ребенок должен объяснять каждую связь. По завершению исследования, картинки убираются и ребенку дают иное задание, которые будет отвлекать его внимание. Спустя полчаса следует показать малышу те картинки, что были отобраны. Также необходимо, чтобы ребенок постарался вспомнить те слова, которые назывались. Результаты теста. Умственное развитие в норме, если ребенок проявляется интерес к необычному, понимает смысл данных инструкции.

При установлении связи между картинкой и словом проявляется мысленная активность. Если у ребенка возникает трудность в припоминании некоторых слов, то это не значит, что он неадекватный. Ненормальное умственное развитие, т.е. его отставание проявляется в том, что ребенок интересует сугубо картинками и не проявляет интерес к самому заданию, т.к. не понимают его смысла. Даже при наличии помощи ребенок не в силах понять задание. Трудность заключается в том, что картинки препятствуют запоминанию слов.

А при показе отобранных изображений ребенок называет то, что видит, а не то слово, что называлось ранее.